会走路的树其实就是什么它的脚是什么色的

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课前交流准备：
师：来，小朋友们，今天呀，我们换了一间这么大的教室，还有好多老师和我们一起来上课，大家先用小眼睛四处观察一下，和台下的老师们打个招呼。老师们好啊！（老师好！）同学们真可爱！老师们一定会喜欢上大家的。来，小眼睛往前看，找一找，今天上课我们要用到的黑板在哪儿啊？大屏幕呢？张老师呢？呵呵，（师笑）张老师听说呀，咱们二年级四班的同学特别聪明！那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物的谜语，猜动物的游戏怎么样？（好！）
一、猜动物谜语导入：
师：那我来说，你来猜。看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物？（生1：斑马）恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么？:（生1：因为斑马身上是黑一条，白一条的。就像一条人行横道。）对不对呀？（齐：对！）真棒！就是小斑马。（相机出示斑马图）再来猜第二个。夜晚飞舞的小灯笼？（生2：萤火虫。）对吗？（齐：对！）见过萤火虫没有？（齐：见过！）看！（相机出示萤火虫图）这就是萤火虫。再来猜下一个。能移动的电线杆？这是什么？（生3：蛇。）哦，电线杆，（师把手高高举起做动作）想想？（生4：长颈鹿。）为什么呀？（生4：因为长颈鹿的脖子是很高的。）脖子特别得长。（生4：对，电线杆就很高。）对，回答得真完整！对不对？（齐：对，）就是长颈鹿。（相机出示长颈鹿图）还剩下最后一个了，小朋友们要加油！看！（相机出示图）在大海中游动的喷泉？(生5：是金鱼。)对不对？（齐：否定状。）哎！它可不是鱼类。我们叫它鲸。（相机出示鲸图）小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧？（齐：好）好，来，上课！(生：起立！)同学们好！(齐：老——师——好！) 大家请坐。
二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。
师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。（师生齐写课题）
师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。右边的横、撇和捺要写得舒展。（在田字格边写边提示）好，大家齐读课题！
齐：23《会走路的树》
师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字？
生1：我是用加一加的办法，就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。”
师：对了，是熟字加偏旁的方法。你说一个？
生2：我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。”
师：恩，把剩下的部件换了一换，也能记住这个字。你说说？
生3：我用了一首小儿歌：格楼会走路。
师：什么会走路啊？
生3：格楼会走路。
师：格楼的格。噢，格楼的格，去掉了木字旁。挺好的。用这个小儿歌的方法也能帮助我们记住不少的字。你看，同学们的识字方法还是很丰富的。刚才啊，有不少同学关注到了这个字的偏旁。你还知道哪些带有足字旁的字？
生1：跳。
生2：跑。
师：对。谁说？
生3：跃。
师：对了，这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们现在学得字儿越来越多了。就可以像这样（出示偏旁）把相同偏旁的字规规类，来帮助你识记。同学们昨天也预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀？你说？
生1：是一棵金色的小树。恩，你说呢？
生2：小驯鹿。
师：哦，是那棵会走路的小驯鹿。（板贴）课文里可不止一只鹿呀，还有？谁呀？一起说？
生：七嘴八舌。
师：哎，驯鹿爸爸。（板贴）故事里除了它们俩以外，还有谁？
齐：小鸟。
师：还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。画大树图，贴小鸟图。好，大家通过预习，就把故事里的三个主要人物找出来了。
三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍。
师：那接下来呀，让我们赶奇迹读课文吧？注意，要把字音读准了，把句子读通顺了。自己读自己的。读读吧！
生：自由读书。
师：恩，好。同学们刚才读得可真专心。来，拿出学习纸，和同桌两人互相读读生词部分。把他（她）读不准的圈出来，再教一教他（她），开始吧！
生：同位互相合作。
师：好，来，说说，你教同桌读了哪个词？来，请你说？
生1： 就是……我们是……我同桌读了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。我读的是：走路、送回家、大概、激动。
师：恩，你们俩都读对了是吗？好的，请坐。有没有同桌遇到困难，你教教他（她）的？来？
生2：我同桌不会的是：激动。
师：恩，其他同学也用小手指一指“激动”这个词。咱们一块读读？
齐读：激动。
师：好。你再说一个？
生3：我同位把“好（hào）奇”说成“好(hǎo)奇”了。
师：对呀，这是一个多音字，应该读几声啊？
齐：四声。
师：你读读？
生3同位：好（hào）奇。
师：读对了，咱们一块读？
齐读：好（hào）奇。
师：好，字音都读准了，那接下来呀，老师奖励同学们玩一个给偏旁找朋友的游戏。先听清楚游戏的规则。偏旁和它的好朋友全都藏在你们桌上的信封里。请你跟同桌两人合作着给它们找找朋友。看看你们能拼出哪些生字宝宝。好，开始吧？
生：同位合作拼生字宝宝，（其中指一组同位到台前演示。）
师：巡视、指导学生同位合作拼字。（巡视中提醒学生：学完的小朋友跟同桌两个人组个词，读一读。）
师：好了，来，小朋友们往前看，我们来看一看屏幕上的同学拼出了……这个投影好像显示得不太好，来，这样吧！你们两个人举起来你们拼好得字，同学们数一数他们一共拼出了几个字呀？举高……举高，看看拼出了几个字?
齐：五个。
师：好，请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上，平摆开。好，我们请这位同学举起一个她拼好的字，来，读读?
台前生1：这是“路”字。
师：谁也拼出了这个字，举起来。举起这个字来。好，你组个词领着大家读读？
台前生1：走路。
齐：走路。
师：真好。来，我们请这位同学当小老师，举起一个你拼好的字。
台前生2：早晨。
师：谁也拼好了这个字呀？一块读？
齐：早晨。
师：好，谁还想当小老师？来，请你？
生3：奇： 好奇
齐：奇： 好奇
师：真棒！来，你来一个？
生4：概：大概
齐：概：大概
师：还有一次机会谁来呀？好，请你吧？
生5：陪：陪伴
齐：陪：陪伴
师：好，你看，我们在玩游戏的过程当中，就把这些字记得更加得牢固了。刚才，同桌两人合作得那么好，现在呀，再一起合作着把小卡片和信封收进你的位洞里，看看谁收得又快又安静。
生：同位合作收小卡片和信封放进位洞里。
师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢！大家看？什么字啊？
齐：趣。
师：“趣”（不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺）字这样写对不对？
生：不对。
师：谁说说？
生1：因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。
师：哪一笔写得长一点就包住了？
生1：走的那笔“捺”。
师：（多媒体演示走之旁写得规范到位。）是这样吗？“趣”字 这样写就对了吗？
生：拿不准。
师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，看能不能发现不规范的地方？
生：观察田字格找发现。
生答：“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。
师：真棒！看（出示规范的“趣”字）这才是一个规范的“趣”呢！同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了？
生1：要把那个竖中线……要把那个竖中线……不能把耳朵的耳的竖，不能碰到正中线……正中线，然后就很好看了。
师：恩，也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢？
生2：就是那个“趣”的……就是里面的那个“取”就是里面的那两条横，最下面那条应该写在横中线上。
师：耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。老师也有地方想要提醒提醒大家。请大家仔细地看。
师：（多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度）你观察到了什么？
生3：像下楼梯一样。
师：对不对呀？
齐：对。
师：你看，越来越低，就像一步一步下楼梯。好，伸出手指，跟老师一起写一个“趣”。
师：（范写）先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点，好，请你自己拿起笔，在学习纸上描一个“趣”，写一个“趣”。注意写字的姿势。要做到：身正、肩平、足安。
生：写字。
师：（巡视学生写字。）好，我们看看这位学生写得字，（实物投影展示一生字）它注意到了这几部分越来越低。这个竖可以稍微再高一点，捺呢也写长了，奖励你一颗星：最后“又”字的这个“捺”也变成了“点”。再奖励一颗星。三颗星可是最高的评价了。请你自己也看看自己写得字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的田字格里再订正一个。
生：自我评价写字。
师：每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。
四、读通课文，初步感知童话故事情节。
师：（继续巡视学生写字。）好，请同学们放笔。学好了生字再来读课文一定就流利地多了。哪些同学起来读一读课文呀？好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句子读通顺。其他同学听一听他（她）们做到了没有？好，双手拿好课文纸，开始吧？
生1：读第一自然段。（师提醒：注意读：树林。）
生2：读第二自然段。（师肯定：读对了。）
生3：读第三自然段。（师肯定：也读对了。
生4：读第四自然段。（师肯定：好）
生5：读第五自然段。（师生指出：落下“的”，师：对了。落下一个“的”。来，再读读“金色的脚”）
生5：重读：金色的脚。
师：好。
生6：读第六自然段。（师：好）
生7：读第七自然段。
师：听没听出问题呀？
师教生7：去年的那棵树原来是你的爸爸呀？
生7学读：去年的那棵树原来是你爸爸呀？小鸟叫起来。（师：好）
生8：读第八自然段。（师：好）
师：课文读完了，请同学们放下课文纸往前看。
四、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。
师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？
生1：我想问一问，这个……这个是什么东西？
师：是呀，多奇怪呀？
生2：那个，这棵金色的小树怎么还会动啊？
师：太想知道这是怎么回事了？对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作：好奇。谁能再读读这句话？来？
生3读：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
师：恩，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读？来？
生4读：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
师：我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。就像这两名同学这样自己练习着再读这句话。
生：自己练习读。
师：好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。
师：小鸟看见了，好奇地问？
生：你能让我到你身上坐一坐吗？
师：真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一起写：（师示范板写）一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。好，请你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。
生：写“奇”。
师：（巡视）注意正确的写字姿势。身正、肩平、足安。好，来，“奇”字你在什么地方见到过？
生1：就是我在学奥数的时侯，在奥数本上见过。
师：哦，看来你很注意观察呀？还有谁说说？在哪见过“奇”字？
生2：在我们的课文上有。
师：哦，也是一个善于观察的孩子。你说说，你在哪见过？
生3：在我哥哥的名字上见过。哦，他的名字上有奇字呀！大家看，它的名字里也有这个字。（多媒体出示：米奇图）一块喊喊它的名字？
奇：米奇。
师：（出示木偶奇遇记》一书）老师这儿还有一本书呢！书名里也有这个字。读读？
齐：《木偶奇遇记》
师：你读读？
生4读：《木偶奇遇记》
师：哎！看来这个字真认识了。这也是一个很有趣的童话故事，老师把这本书就送给咱班同学了。课后呀，同学们一块来接着看看。我们在生活当中多多留心，也能够认识不少的字呢！
师：来，小鸟和小树的对话请两名同学来读。
生1：当小鸟
生2：当小树
生1和生2：读对话
师评：哎！体会着小鸟和小树不同的……体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。谁再读读？
生3：当小鸟
生4：当小树
生3和生4：读对话
师：（一名学生读得不正确）啊！自己说的，能不能照着课文里的句子来读读？
生4读：当然可以，来吧！
师：恩，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试？好，请这边的同学吧！
生5：当小鸟
生6：当小树
生5和生6：读对话
师：啊！真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好！
五、迁移语言运用，培养多种能力。
师：来，课文的第三自然段谁接着往下读啊？好，请你吧？
生：读第三自然段。（屏幕出示第三自然段内容）
师：恩，都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？
生1读：陪
生2读：陪
师：那小树是怎样陪小鸟的？
生3：它是每天都来陪小鸟的。
师：天天都来呀？真好！谁再说说？
生4：它带领……它带着小鸟走了好多地方，让小鸟看见了许多东西。
师：你理解得可真好！你看，这一天呀！（师板演板画）小树陪小鸟来到了池塘边，看到小青蛙在举行音乐会呢！（屏幕出示青蛙图）你也展开想象，小树陪小鸟还会去:哪些地方？看到哪些有趣的事？
生：思考、想象。
生1：恩……我觉得可能…..小鹿也会带小鸟去……小树也会陪小鸟……去一些……就是…..我觉得它也会带小鸟去池塘看荷花。
师：美丽的荷花是吗？哎！真好！请坐。谁再说说？到什么地方，看到哪些有趣的事？
生2：我觉得小树会带小鸟去……我觉得小树会陪小鸟去……去探险。
师：啊！肯定也是充满着乐趣。你说呢？
生3：我觉得小树会陪小鸟见自己的妈妈。
师：到它的家里去。哦，也是的。谁再说说呀！
生4：我觉得小树会陪小鸟去鸟乐园看看自己的同伴。
师：对不对呀？真好！同学们的想象可真丰富。一下子就把我们带到这个美妙的童话世界里了。那谁能再读读这个自然段？来？
生5：读第三自然段
师：恩，小树就是这样陪小鸟的。还有谁想读读？
生6：读第三自然段
师：恩，多亏了小树的陪伴。才让这只还不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”字左右结构，就像小树和小鸟这对好朋友要天天在一起。（师边说边板写）请你也在学习纸上描一个“陪”，写一个“陪”。做到：身正、肩平、足安。
生：写“陪”
师：好，有小树陪伴的日子多快乐呀！