“没有天生的家长，只有共同的成长”
千龙网讯 11月18日，第六届中国教育创新成果公益博览会《家教门风与人格养成——核心素养与协同育人》主题论坛在珠海举办。来自京珠两地的专家学者齐聚一堂，共同探讨家教门风、家校协同机制与核心素养及人格养成之间的关系与独特作用，为加强家庭家教家风建设，健全“校-家-社会”协同育人机制，推动传统文化与当代文化相适应、与现代文化相协调建言献策。
本次论坛设“主旨发言”“主题演讲”“圆桌会议”三个环节。北京师范大学首都文化创新与文化传播工程研究院院长、粤港澳大湾区文化创新与传播研究中心主任、首席专家于丹认为，教育的本质是培养人格健全的人，使人成为人而不是某种人，家校共育的共识是成长比成功更重要。
北京师范大学教授，粤港澳大湾区文化创新与传播研究中心主任首席专家于丹
她在发言中强调了“家校共育、成人成长”的重要性，并围绕“构建动态平衡的家校关系”“巩固共享理解的互为机制”“强化媒介素养的家校共识”“发挥研究平台指导家校共育”提出了四项建议。她表示，“广大教育从业者要从传统文化中寻找现代接续路径，从家教家风中塑造社会秩序规范，从家校互动中优化科学教育场景。”
北京师范大学心理学部博士生导师、中国心理学会认定心理学家、中国心理学会注册督导师林丹华指出，中国文化下青少年积极发展的内涵与结构包括能力、积极品格、联结即人际关系以及自我价值。她围绕积极人格、成长型思维、心理弹性三方面理论研究，回答了如何促进青少年人格养成这个问题，其中，积极人格主要包括二十四种品格优势，成长型思维认为能力等个人属性可以通过努力而改变，积极环境的创设需要贯穿始终。
华南师范大学心理学院应用心理学系主任、博士生导师田丽丽从抑郁与学生、抑郁与亲子关系入手，指出抑郁症在家庭关系中会造成无法忽视的严重后果。她结合自身学科关于亲子关系与儿童青少年心理健康的研究，以依恋理论为理论基础，通过实证研究方式，提出了消极因素和积极因素对孩童的影响，认为孩子的幸福来源于能力需要、关系需要、自主需要三部分。最后她真诚地向在场观众们呼吁“给孩子们一个温暖的童年”。
“核心素养与协同育人的解决之道”圆桌会议
在圆桌会议环节，与会嘉宾们就“核心素养与协同育人的解决之道”开展了一场精彩纷呈的讨论。学校与家长之间如何有效沟通？北京师范大学心理学部博士生导师林丹华认为，学校应从好的切入角度出发，依托共情的心理状态，引导家长卸掉自我防御机制，为家长赋能，基于问题解决完成有效沟通。
珠海市九洲中学党总支书记姜楠提出，作为一线教育工作者，在社会对教育的高度关注下，持什么心态很重要。因此，需要搭建家校共育平台、依靠专家指导，来完成新时代的“校-家-社”全局赋能。
于丹教授对于圆桌会议进行总结，提出“没有天生的家长，只有共同的成长”，把教育真正落实到身体力行中。